Помочь решить эту проблему может комплексный подход к развитию речи в детском саду и школе. Воспитатели детских садов могут использовать в реализации своих программ игры по развитию речи. Ребёнок с помощью взрослого поэтапно овладевает словами и предложениями, учится говорить красиво, развёрнуто и правильно, используя различные нюансы русского языка. Обогащается словарный запас ребёнка, развивается его логика, фантазия.
«Расшифруй слова»
Игра для воспитателя на развитие речи «Расшифруй слова» превращает детей шести лет (игра лучше проходит в старшей и подготовительной группах детского сада) в настоящих разведчиков.
Детям предлагается прочитать зашифрованные на карточках с рисунками надписи. Каждая буква в слове заменена цифрой, соответствующей её порядковому номеру в алфавите. Воспитателю надо подтолкнуть детей к пониманию этого ключа, если они не смогут догадаться сами. На картинках могут быть нарисованы те предметы или явления, которые изучаются в данный момент на занятиях по окружающему миру или сцены из любимых сказок.
Усложнённый вариант — разгадывание целых предложений — подписей под рисунками.
«Волшебный мешочек»
Воспитатель формирует «Волшебный мешочек», складывая в него множество интересных для ребёнка маленьких предметов: игрушки из киндер-сюрпризов, ключи, что-то из канцтоваров, маленькие машинки, фигурки животных, пуговицы, моток ниток, какие-то сувенирные предметы — матрёшку, деревянные ложки и так далее. Главное, чтобы предметы были разнообразны по функционалу и материалу и знакомы детям.
Затем воспитатель начинает сказку, предлагает детям эту сказку продолжить, вытягивая по очереди из мешочка по одному предмету каждый и развивая сюжет.
В процессе всей игры воспитателю необходимо помогать детям развивать действие, так как иногда рассказ ограничивается у детей, достающих какой-либо предмет из волшебного мешочка, одной фразой: «Встретили они его и пошли дальше».
В этой игре задействован принцип оживления предметов, об этом тоже можно рассказать детям, вспомнив предварительно с ними, в каких сказках они встречали подобный приём.
«Рифмочки и нерифмушки»
Эта игра учит детей воспринимать рифмованные и нерифмованные слова и подводит к сочинению стихов.
Воспитатель предлагает детям вспомнить какие-нибудь известные им стихи и определить, чем они отличаются от обычной речи. Затем объясняет, что совпадение последних трёх или четырёх букв в словах называется рифмой. Предлагая детям отрывки из известных им стихотворений и прозаических произведений, просит определить, есть тут рифма или нет.
Второй вариант — дети находят вокруг себя какой-нибудь предмет и определяют рифмы к нему.
Ещё один вариант этой игры — воспитатель предлагает начало стихотворной строфы, предлагая детям закончить вторую строку стихотворения рифмой, а потом читает, как было на самом деле. Дети все вместе оценивают своё творчество.
Для этой части игры лучше всего брать известные детям стихи. Играть можно, начиная уже с пятилетнего возраста.
Четвёртый вариант игры: воспитатель даёт детям зарифмованные слова и просит определить, есть здесь рифма или нет. Для того, чтобы игра была интереснее и эффективнее, взрослый даёт детям и ошибочные словосочетания, где рифмы нет, помогая им, если они затрудняются, это определить.
Игра «Рифмочки и нерифмушки» обогащает словарный запас детей, учит согласовывать существительные с глаголами, развивает фонематический слух. В процессе игры дети учатся чувствовать слово и сочинять простые стихи.
«Один и много»
Играть можно начиная с трёх лет. Для этой игры на развитие речи и внимания необходимы комплекты небольших предметов:
- пуговицы,
- ручки,
- карандаши,
- ёлочные небьющиеся игрушки,
- наборы животных (можно из разного материала, но изображающие одинаковых животных: зайчиков, кошечек, собачек, лошадок, овечек; хорошо подходят для этой цели игрушки размером 5-12 см из ПВХ — пластизоля, мягкого, похожего на резину материала производства фабрики игрушек «Весна»).
Задача играющего — сказать, сколько предметов — один или много — находится перед ним.
Второй вариант. Воспитатель просит ребёнка оставить один или поставить много предметов.
Игра может иметь массу вариантов продолжения. Каждый вариант развивается в процессе изучения какой-либо новой темы:
- цифр — сосчитать, сколько предметов перед тобой;
- животных: выбери из всех животных только кошечек, только собачек;
- размер, величина: собери всех вместе самых больших животных; а сейчас — самых маленьких; определи, какое животное по размеру самое маленькое и самое большое;
- действия: назвать, кто из животных что умеет делать (кошка мяукает, царапается; собака лает, охраняет и так далее);
- домашние и дикие животные: назови, какие животные живут дома, а какие — в лесу;
- цвет: найти предметы, одинаковые по цвету;
- форма: найти все круглые предметы; все квадратные;
- длина, ширина: найти самый длинный, широкий, короткий, узкий предмет; определить предмет, который длиннее, короче, шире, уже заданного воспитателем и так далее.
Игра развивает словарный запас ребёнка, помогает малышам научиться употреблять существительные и глаголы единственного и множественного числа, составлять небольшие предложения, сравнивать предметы. Этот набор предметов с различными добавлениями может быть использован и для игры «Волшебный мешочек».
«Над и под»
Эта игра из разряда подвижных игр. Она одновременно развивает у детей и умение правильно употреблять в речи предлоги, и двигательную активность и координацию движений. Игру лучше проводить на участке во время прогулки.
Для игры потребуются гимнастические скамейки или небольшие возвышенности на местности, имеющиеся на участке возвышенность или веранда. Если игра проходит в зале — то обручи и скакалки.
Дети встают в одну шеренгу, воспитатель даёт задания разместиться в определённом отношении к какому-либо предмету, дети выполняют. Воспитатель даёт детям инструкцию: не спешить, делать всё аккуратно, и следит за техникой безопасности выполнения заданий
Примеры заданий:
- Встать на скамейку.
- Встать за скамейкой.
- Встать перед скамейкой.
- Подняться на возвышенность.
- Спрятаться за возвышенностью.
- Скрыться в беседке.
- Встать на скакалку.
- Встать за скакалкой.
- Встать перед скакалкой.
- Встать в обручи.
- Встать парами друг с другом.
- Расположиться друг за другом.
- Расположиться друг перед другом и так далее.
После выполнения последнего задания, которое может вызвать у детей замешательство и смех, воспитатель рассказывает об относительности расположения предметов: «Если мы на скамейке, то скамейка где? Правильно, под нами!», и так далее.
Игры для воспитателей на развитие мышления детей
В познавательной деятельности, которая для школьника одна из основных, ведущую роль играют познавательные процессы: внимание, память, мышление, воображение. Все они взаимосвязаны, и сложно выделить какое-то более важное, чем остальные. Для развития мышления особенно полезно заниматься математикой.
Ещё Ломоносов говорил, что математику уже затем учить надо, что она ум в порядок приводит. А один из крупнейших педагогов-гуманистов Иоганн Генрих Песталоцци считал, что счёт и вычисления — основа порядка в голове.
«Не собьюсь!»
Эта игра не только знакомит с цифрами, но и учит внимательности, сосредоточенности, что очень необходимо ребёнку в процессе учёбы.
Все играющие стоят в кругу. Задача: посчитать от одного до двадцати, соблюдая различные условия, произнося каждый раз вместо цифры, которую в игре нельзя произносить, слова «Не собьюсь!».
Например: не произносим цифру 3 и числа, где есть цифра 3, то есть 3 и 13. Числа, в которых есть цифра 1, а это 1, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19. И так далее.
При усложнении игры считать можно и до тридцати, сорока и так далее.
«Математическая эстафета»
Игра для подготовительной группы детского сада. Важно, чтобы дети уже умели производить элементарные математические действия сложения и вычитания в пределах десятка.
Дети делятся на команды по 10 человек. Каждому присваивается номер от 1 до 10. Задача игроков — внимательно слушать воспитателя, который говорит, какой номер должен бежать, или читает простой пример, результатом которого будет цифра, участник с которой побежит к финишу.
Побеждает та команда, участники которой будут всех внимательнее слушать воспитателя и первыми закончат каждый этап эстафеты.
«Волшебная линия»
Игра развивает не только творческое воображение, но и движения рук.
Для игры дети делятся на пары. В каждой паре один из детей рисует на листке бумаги фломастером какую-нибудь извилистую линию, задача второго — дорисовать линию таким образом, чтобы получилось какое-либо изображение предмета, животного или явления. Затем пары меняются заданием. После выполнения задания дети объясняют, что у них получилось.
«Логический поезд»
Играть можно с трёх лет. Для игры может быть использован набор предметов из игр «Волшебный мешочек» и «Один и много». Могут быть добавлены предметы:
- одинаковые по форме: круглые, квадратные;
- по назначению: предметы кукольной одежды, кукольная посуда, игрушечные овощи, фрукты и так далее.
Воспитатель предлагает детям выбрать несколько предметов из имеющихся, выложить из них цепочку и объяснить, почему они выбрали такую последовательность.
Например, дети выбрали мячик, клубок, мандарин и яблоко, потому что все они круглые, или кошку, клубок, овечку, носочки и медвежонка, потому что кошка и медведь покрыты шерстью, носки и клубок — это шерстяные нитки, которые прядут из овечьей шерсти.
Если игрокам шесть-семь лет, то в «Логическом поезде» могут участвовать и две команды детей. В этом случае игра помимо логического мышления будет развивать и умение договариваться, действовать сообща, слушать друг друга и лидерские качества: умение правильно сформулировать и донести свою точку зрения, организовать команду на выполнение задания.
Театральные игры для воспитателей
Театральные игры для воспитателей — одно из эффективнейших средств развития личности ребёнка в процессе театральной деятельности. Артистичность, творческое воображение, координация движений, коммуникативные навыки, правильная речь, эмпатия — все эти качества можно развить у детей, используя средства театра.
«Играем в сказку!»
Все малыши любят сказки. Игра в сказку — что может быть лучше для развития! Сначала дети (эта игра лучше подходит для подготовительной группы) предлагают героев — участников сказки. Потом воспитатель и дети все вместе сочиняют сказку.
Для того, чтобы дети смогли правильно выстроить сюжет, воспитатель знакомит их с алгоритмом сочинения сказки по Проппу. Облегчённый и слегка модифицированный алгоритм, в котором всего 7 пунктов, легко могут принять к действию и шести-семилетки.
Алгоритм сочинения сказки
1. Кого-то не пригласили на важное для него мероприятие. Дети придумывают героя и куда его не пригласили: в гости, на бал, на праздник, в кино, к бабушке, в поход, на экскурсию, в путешествие, гулять, в зоопарк, музей и так далее.
2. Он был или стал плохим.
3. Что-то украл и сбежал. В этих двух пунктах необходимо опираться на нравственно-этическую основу поведения.
4. Положительные герои устремляются за ним в погоню. Основываемся на опыте детей, на прочитанных ранее литературных произведениях, просмотренных мультфильмах и фильмах-сказках.
5. Находят отрицательного героя.
6. Положительные герои объясняют отрицательному герою, в чём он был не прав. Тот осознаёт происшедшее и исправляется.
7.Финал с моралью.
Сочинённую вместе с детьми сказку можно поставить как сказочный спектакль, предварительно сделав театральные костюмы из подручных средств, а можно сыграть как кукольный спектакль. Так обычная игра в сказку может превратиться в начало большой театральной деятельности.
«Что сначала, что потом?»
Дети делятся на две команды. Каждой команде предлагается придумать или вспомнить какое-либо событие и показать, с чего оно началось, какая была кульминация события (то есть, что, собственно, случилось) и чем событие закончилось. После этого каждая команда показывает другой все три этапа развития события, но в перепутанной последовательности. Другая команда должна отгадать, с чего всё началось (то есть, что послужило причиной события), что, собственно, произошло, и чем всё закончилось.
В этой игре развивается причинно-следственное мышление детей, артистичность, творческие способности и умение правильно передать, воспринять и понять информацию.
«Мяу-мяу!»
Это очень весёлая и динамичная игра, развивающая актёрские способности, внимание, творческое воображение.
Для игры необходим набор игрушечных животных — мягко-набивных, пластмассовых или из ПВХ — пластизоля. Воспитатель показывает какое-нибудь животное, а играющие должны изобразить его звуком или движениями. Кто первый — тому присуждается один балл. Выигрывает тот, кто наберёт больше всего баллов.
Для возраста шести-семи лет можно предложить более сложный вариант игры с предлагаемыми и показом действий, производимых с ними.
«Целый год»
Воспитатель называет какое-либо время года, а задача играющих — показать действия, связанные с этим сезоном.
Например,
- Весна — все шлёпают по лужам, пускают кораблики в ручье.
- Лето — все плавают, играют в футбол.
- Осень — копают картошку, собирают грибы.
- Зима — катаются на лыжах и коньках.
После выполнения задания дети рассказывают, что они делали, и обсуждают, а что ещё можно делать в это время года.
Усложнённый вариант игры — показывать не только, что делают люди, но живая и неживая природа.
«Уроки этикета»
Игра «Уроки этикета» знакомит детей с правилами культурного поведения в театре, гостях, в транспорте, во дворе, на стадионе и дома. Воспитатель раздаёт детям роли, необходимые для исполнения маленьких театральных этюдов с соответствующими названиями. Дети вместе с воспитателем обустраивают место действия — сцену и зал театра, салон автобуса, дом, двор, стадион, а затем разыгрывают маленькие сценки о правилах поведения. В игре могут быть участники и зрители. После очередной сценки дети обсуждают показанное и все вместе определяют как правильно себя вести в той или иной обстановке.
Второй вариант этой игры — изучение речевых правил поведения при общении: приветствии, просьбе, извинении, благодарности, разговоре по телефону с родными и друзьями и с незнакомыми людьми. Дети принимают разные роли и в игровой форме общаются, соблюдая правила этикета.
Третий вариант игры — изучение правил поведения за столом.
«Мир эмоций»
Воспитатель показывает детям портреты людей с разными эмоциями. Дети должны изобразить ту иную эмоцию. После игры обязательно обсуждение: какие эмоции было легче и приятнее изображать, какие эмоции им ближе, всегда ли можно отражать свои эмоции, можно ли скрывать эмоции и в каких случаях.
Картотека
« Игры с блоками Дьенеша »
Сказка «В царстве блоков»
Материал: Блоки Дьенеша по одной коробке на три человека.
Цель: знакомить с блоками, их свойствами, развивать внимание,
умение выявлять, абстрагировать свойства (размер, форма, толщина), воображение,
творческое мышление.
Описание игры: Дети выбирают цвет для своего царства (желтый,
синий, красный). Ведущий рассказывает сказку, а дети назначают блоки на роли
героев, и строят из них своё царство.
«В некотором царстве, в некотором государстве жил-был царь. Он был сильный,
большой, толстый и похож на прямоугольник (детям выбирают блок – большой
толстый прямоугольник). У царя была царица, очень похожая на него, только
тоньше (выбираем блок – большой тонкий прямоугольник). Жили они очень
счастливо, и было у них двое детей, похожих на них, только маленьких (маленький
толсты и тонкий прямоугольники). И вот однажды…»
Варианты: Далее сказку можно продолжить по замыслу детей или в
соответствии с темой. (Пошли в лес за грибами…, Взяли домашнего питомца… и
т.п.)
В играх с блоками Дьенеша очень удобно использовать в качестве дополнительного
материала карточки с символами свойств и логические кубики, представленные в
дидактическом наборе «Давайте вместе поиграем».
КАРТОЧКИ С СИМВОЛАМИ СВОЙСТВ
Во многих играх с блоками Дьенеша и логическими фигурами используются карточки
с символами свойств.
Знакомство ребенка с символами свойств важная ступенька в освоении всей
знаковой культуры, грамоты математических символов, программирования и т.д. На
карточках условно обозначены свойства блоков (цвет, форма, размер, толщина).
Всего 11 карточек. Из них 11 карточек с отрицанием свойств, например: Не
красный.
Карточки с символами свойств могут использоваться не только как дополнение к
блокам Дьенеша и логическим фигурами, но и как самостоятельный материал для
игр, наподобие известных во всем мире "мемори".
ЛОГИЧЕСКИЕ КУБИКИ
Описание материала: 5 кубиков на гранях которых изображены символы
свойств блоков (размер, форма, цвет, толщина) и символы отрицания свойств,
а также цифровой кубик (на гранях цифры
3- 8).
Педагогические возможности материала:
Логические кубики, как и карточки - символы помогут придумать с детьми
разнообразные игры, а эти игры, в свою очередь будут полезны для овладения
действиями замещения и наглядного моделирования, кодирования и декодирования.
Логические кубики используют в комплекте с блоками Дьенеша и логическими
фигурами. Своеобразие логических кубиков - возможность "случайного"
выбора свойств (подбрасыванием кубика), а это всегда нравится детям.
ИГРЫ С ОБРУЧАМИ
Игра «Космический
корабль»
Материал: обручи красного,
синего, желтого цветов, большой треугольник-ракета из ковролина или картона,
карточки с символами свойств или логические кубики, блоки Дьенеша.
Цель: формирование операции классификации и обобщении блоков по
одному-четырём признакам, развитие логического мышления, внимания.
Описание игры: обручи раскладываются на полу в ряд, добавляется
треугольник-ракета. С помощью карточек с символами свойств или логических
кубиков (кроме цвета) определяется условие для каждого из обручей.
Правила: Чтобы вывести
комический корабль на орбиту необходимо заполнить топливом все три ступени ракетоносителя,
в соответствии с условием.
Варианты игры :
Первый вариант. Дети делятся на
команды, каждая из которых заполняет свой обруч, условия в обручах равнозначные
по сложности.
Второй вариант. Дети самостоятельно
выбирают обруч, который будут заполнять, и/или условие, подбрасывая кубик,
условия в обручах разные по степени сложности.
Третий вариант. Можно заполнять
любые обручи, условия в обручах могут быть как одинакового, так и разного
уровня сложности.
Уровень сложности:
Простой: условие задает только цвет обруча, либо добавляется еще одно
свойство(форма, размер, толщина).
Средний: используются 2 вида карточек символов свойств, например, форма и размера,
формы и толщины и т.п.
Высокий: используются все карточки с символами свойств включая отрицание.
Дополнительный материал: звуки реактивного двигателя, загадки о
космосе.
Варианты игр по темам
|
№ |
Название игры |
Назначение обручей |
Замещение предмета |
Игровое действие |
Дополнительный материал |
|
1 |
Садовники |
клумбы |
цветы |
Посадка рассады |
Стихи, загадки по теме |
|
2 |
Космос |
Ловушки для сбора |
Космический мусор |
Сбор мусора |
Стихи, загадки по теме |
|
3 |
Рыбалка |
Ёмкости для рыбы |
Рыба |
Лов рыбы |
Стихи, загадки по теме |
|
4 |
Город |
Район |
Дома |
Застройка районов |
Стихи, загадки по теме |
|
5 |
Транспорт |
Вагоны поезда, грузовые машины |
Груз |
Погрузка груза |
Прямоугольник из картона,
ковролина - изображение паровоза |
|
6 |
Урожай |
корзины |
Грибы, ягоды, овощи, фрукты |
Сбор урожая |
Стихи, загадки по теме |
Игры с обручами с
пресечением областей
Рекомендация: В первой игре с пересечением
областей сначала можно положить обручи отдельно, без пересечения. Определить
условия для каждого обруча. Например, в одном желтые, а другом круглые.
Возникнет ситуация, когда круглый желтый блок можно положить как в один, так и
в другой обруч. Если дети сами не догадаются, предложить им решить проблему,
надвинув один обруч на другой.
Игра
«Садовники»
Материал: обручи
желательно одного цвета, карточки с символами свойств или логические кубики
(кроме цифр), блоки Дьенеша.
Цель: формирование операции классификации и обобщении блоков по
одному-четырём признакам, развитие логического мышления, внимания. Определение
областей пересечения.
Описание игры: обручи
раскладываются на полу. С помощью карточек с символами свойств или логических
кубиков определяется условие для каждого из обручей, необходимо использовать
разные свойства, для того чтобы создать возможность для пересечения областей
обручей.
Правила: Дети превращаются в садовников, которые решили посадить
красивые цветы на клумбах. Дети по очереди подбрасывают кубики с разными
свойствами и определяют, какие цветы будут расти на клумбе. Когда клумба
заполнена, проверяем правильность заполнения, всех областей, называя их
свойства. А затем наши цветы могут познакомиться, рассказать о себе, какие они (по
цвету, форме, толщине), как они попали на клумбу, свои цветочные истории...
Уровень сложности:
Простой: одно пересечение -
используются два обруча, и условие задают два свойства (цвет и форма, или цвет
и величина и т.д.).
Средний: 2-3 пересечения -
используются 3-4 обруча, и условие задают несколько свойств (цвет, форма,
размер, величина и т.д.).
Высокий: три обруча с общей
областью пересечения.
Варианты игр по темам
|
№ |
Название игры |
Замещение предмета |
Игровое действие |
|
1 |
Олимпийские кольца |
Огоньки |
Зажигание олимпийских колец |
|
2 |
Волшебный цветок |
Лепестки |
Раскрашивание лепестков |
|
3 |
Гусеница |
Пятнышки |
Украшение гусеницы |
|
4 |
Кондитерская фабрика |
Конфеты |
Раскладывание конфет |
Игра «Угощение»
Материал: 9 изображений
медвежат, любимые игрушки, карточки со знаками символами свойств, блоки
Дьенеша.
Цель игры: развитие умение сравнивать предметы по одному - четырем
свойствам, понимание слов: "разные", "одинаковые",
проводить логическую операцию «не», умение взаимодействовать.
Описание игры:
Вариант1.В гости к детям пришли
медвежата. Чем же будем гостей угощать? Наши медвежата сладкоежки и очень любят
печенье. Угощают вдвоём одного мишку по очереди. Печенье в левой и правой лапах
должны отличаться. Сначала, угощает первый ребёнок, другой должен выбрать
угощение, отличающееся хотя бы одним свойством. Затем второй угощает мишку, а
первый выбирает угощение, отличающееся хотя бы одним свойством. В конце игры
подсчитаем, сколько раз угостили медвежат, сколько желтого (квадратного и т.п.)
«печенья» получил медвежонок.
Уровень сложности:
Простой: «печенье» должно
отличаться только одним свойством.
Средний: «печенье» должно отличаться только 2 свойствами.
Высокий: «печенье» должно отличаться только всеми свойствами.
Вариант 2. Каждый ребёнок угощает
свою любимую игрушку. Ведущий определяет с помощью карточек с символами свойств
или логических кубиков (кроме цифр), какое печенье дать игрушке в правую руку,
а ребёнок по условию подбирает угощение для левой руки.
Вариант3.Возьмите несколько
игрушек ребенка. Пусть блоки у вас будут угощением. Предложите ребенку раздать
фигуры гостям так, чтобы у куклы оказались только круглые фигуры (она любит
кушать блины). Можно угощать игрушки по-разному: чтобы заяц получил все большие
«морковки», обезьянке все желтые «бананы».
Уровень сложности:
Определяется
количеством свойств.
Рекомендации для
родителей: дома можно проиграть аналогичную игру «Подарки».
Придумывать «подарки» для
кого-либо(мамы, папы и т.д.),которые будут отличаться
•по цвету(красные
розы–белые лилии),
•своим свойствам (деревянная ложка - фарфоровая чашка),
•предназначению (резиновые сапоги – резиновые шины).
Игра «Чудо - дерево»
Материал: Дерево с ветками
без листьев, карточки с символами свойств или логические кубики (кроме цифр),
блоки Дьенеша
Цель: Развитие умение классифицировать блоки по трем признакам и
умение выделять основные признаки. Развивать логическое и образное мышление.
Ход игры: Воспитатель
предлагает украсить волшебное дерево в зависимости от темы и времени года, на
котором вместо листьев может быть что угодно, как в сказке К.Чуковский
«Чудо-древо».
Вариант 1. Дети могут подбрасывать логические кубики и определять цвет,
размер, фору, толщину фигур.
Вариант 2. На каждой ветке условия разной степени сложности. Ребёнок сам
выбирает ветку, которую будет украшать.
Уровень
сложности:
Определяется количеством свойств на каждой ветке (цвет, форма, размер,
толщина).
Дополнительный
материал: К.Чуковский «Чудо-древо»
Игра
«Художники» (Давайте вместе поиграем)
Материал:
"Эскизы картин" - листы большого цветного картона
дополнительные детали из картона для
составления композиции картины ;
набор блоков
Цель игры:
•развитие умения анализировать форму предметов
•развитие умения сравнивать по их свойствам
• развитие художественных способностей (выбор цвета, фона, расположения
(композиции).
Описание игры:
Детям предлагается "написать
картины" по эскизам. Одну картину могут "писать" сразу несколько
человек. Дети выбирают "эскиз" картины, бумагу для фона, детали к будущей
картине, необходимые блоки. Если на эскизе деталь только обведена (контур
детали)- выбирается тонкий блок, если деталь окрашена-толстый блок.
Так, например, к эскизу картины со
слонами ребенок возьмет дополнительные детали: 2 головы слоников, солнышко,
озеро, верхушку пальмы, кактус, животное и блоки.
В конце работы художники придумывают название к своим картинам, устраивают
выставку картин, а экскурсовод рассказывает посетителям выставки, что
изображено на картине.
Игра
«Украсим елку бусами» (из серии игр «Давайте вместе поиграем»)
Материал: Изображение елки, 15 карточек с символами, комплект
логических фигур.
Цель: Развитие умения выявлять и
абстрагировать свойства. Умение «читать схему». Закрепление навыков порядкового
счета.
Ход игры: Надо украсить
елку бусами. На елке должно быть 5 рядов бус. В каждом ряду три бусинки. Цифра
на карточке указывает порядковый номер нитки бус (счет начинаем с верхушки
елки). Повесим первый ряд бус (карточки с цифрой 1). Закрашенный кружок
показывает нам место бусинки на ниточке. Первая бусинка маленький желтый круг,
вторая большой желтый квадрат, третья маленький
желтый треугольник. Аналогично развешиваем остальные бусы.
«Магазин»
из серии игр «Давайте вместе поиграем»
Цель: Развитие умения
выявлять и абстрагировать свойства, умения рассуждать, аргументировать свой
выбор.
Материал: Товар (карточки с изображением
предметов) Логические фигуры.
Ход игры: Дети приходят в магазин, где
представлен большой выбор игрушек. У каждого ребенка 3 логические фигуры «денежки».
На одну «денежку» можно купить только одну игрушку.
Правила покупки: купить можно только такую игрушку,
в которой есть хотя бы одно свойство логической фигуры. Правило можно усложнить
выбор игрушки по двум свойствам (например, большой квадрат, синий квадрат и т.
д.)
Подвижная игра
«Кошки-мышки» из серии игр «Праздник в стране блоков».
Цель: развивать умение
«читать» карточки с символами свойств, выявлять необходимые свойства,
стимулировать двигательную активность детей.
Материалы: жетоны на тесемках с символами свойств для Кота и Мышей.
Ход игры: Дети (4-9 человек) выбирают жетоны для мышей и надевают
их через голову, встают в хоровод. Посередине кот «Васька» (его можно выбрать,
используя считалки В.Левина). Рядом с ним жетоны для кота.
Хоровод движется со словами:
-Мыши водят хоровод,
На лежанке дремлет кот.
Тише, мыши, не шумите,
Кота Ваську не будите.
Вот проснется Васька-кот
И разгонит хоровод.
На последнем слове кот быстро надевает один из жетонов и поворачивается к
«мышам». Чтобы они увидели его. Жетон – информация для мышей, каких именно
«мышей» кот будет довить. Остальные мышам кот не страшен, они могут веселиться,
дразнить Ваську. Пойманная мышь становится «котом» и игра продолжается.
Примечание: в качестве жетонов можно использовать карточки с
символами свойств.
Уровни сложности: начинать игру следует с самого простого свойства
цвета, затем усложнять, изменяя свойства и комбинируя их. Например: кот ловит
красных и круглых мышей.
Высокий уровень сложности - наличие логического отрицания.
«Чудесный мешочек»
Цель: Закреплять
знания детей о геометрических фигурах, умение предметы угадать на ощупь.
Материал: Мешочек, набор блоков Дьенеша.
Ход игры: Все фигурки складываются в мешок.
Попросить ребенка на ощупь достать все круглые блоки (все большие или все
толстые). Затем все квадратные, прямоугольные, треугольные.
«Что
лишнее?»
Цель: Упражнять детей в группировке
геометрических фигур по цвету, форме, величине, толщине.
Материал: Набор блоков Дьенеша.
Ход игры: Выложит на стол три фигуры. Ребенку
нужно догадаться, какая из фигур лишняя и по какому принципу (по цвету, форме,
размеру или толщине).
«Чудесный мешочек» -2
Цель: Закреплять
знания детей о геометрических фигурах, их величине и толщине, умение предметы
угадать на ощупь.
Материал: Мешочек, набор блоков Дьенеша.
Ход игры: Все фигурки – блоки складываются в
мешок. Ребенок достает фигурку из мешочка и характеризует ее по одному или
нескольким признакам. Либо называет форму, размер или толщину, не вынимая из
мешка.
«Найди
не похожую фигуру»
Цель: Закреплять
знания детей о геометрических фигурах. Развивать умение отличать фигуры по
одному, двум, трем признакам. Развивать у детей речевую активность, быстроту
мышления.
Материал: Набор блоков Дьенеша.
Ход игры: Положите перед ребенком любую
фигуру и попросите его найти все фигуры, которые не такие, как эта, по цвету
(размеру, форме, толщине).
«Найди
похожую фигуру»
Цель: Закреплять
знания детей о геометрических фигурах. Развивать умение находить сходства фигур
по одному, двум, трем, четырем признакам. Развивать у детей речевую активность,
быстроту мышления.
Материал: Набор блоков Дьенеша.
Ход игры: Положите перед ребенком любую
фигуру и предложите ему найти такие же фигурки по цвету, но не такие по форме
или такие же по форме, но не такие по цвету.
«Бусы»
Цель: Закреплять знания
детей о геометрических фигурах, цвете.
Материал: Мешочек, набор блоков Дьенеша,
цветная нить для бус.
Ход игры: Выложите перед ребенком ряд фигур, чередуя их по цвету:
красный, желтый, красный... (можно чередовать по форме, размеру и толщине).
Предложите сделать бусы, как эти. Продолжить ряд по образцу.
«Найди
пару»
Цель: Совершенствовать
знания детей о геометрических фигурах, их цвете, величине, толщине. Развивать
мышление.
Материал: Набор блоков Дьенеша.
Ход игры: Предложить детям каждой фигуре
найти пару, например, по размеру: большой желтый круг встает в пару с маленьким
желтым кругом, большой красный квадрат станет в пару с маленьким красным
квадратом и т.д.
«Найди
клад»
Цель: Совершенствовать знания детей о
геометрических фигурах, их цвете, величине, толщине. Развивать мышление.
Материал: Набор блоков Дьенеша.
Ход игры: Выкладываем перед ребенком 8
логических блоков Дьенеша, и пока он не видит, под одним из них прячем «клад»
(монетку, камешек, вырезанную картинку и т.п.). Ребенок должен задавать вам
наводящие вопросы, а вы можете отвечать только «да» или «нет»: «Клад под синим
блоком?» - «Нет», «Под красным?» - «Нет». Ребенок делает вывод, что клад под
желтым блоком, и расспрашивает дальше про размер, форму и толщину. Затем «клад»
прячет ребенок, а воспитатель задает наводящие вопросы.
Затем в эту игру могут играть сами дети, соревнуясь в нахождении клада.
«Сравни
– где больше»
Цель: Совершенствовать
знания детей о геометрических фигурах, их цвете, величине, толщине. Закреплять
счет от 1 до 10, упражнять в умении уравнивать множества блоков. Развивать
мышление.
Материал: Набор блоков Дьенеша.
Ход игры: В один ряд выкладывается 3 блока
Дьенеша, а в другой - 4. Спросите ребенка, где блоков больше и как их уравнять.
Количество блоков зависит от возраста детей от уровня развития.
«Разложи фигуры»
Цель: Упражнять детей
в классификации блоков по двум, трем, четырем признакам. Развивать мышление.
Материал: Набор блоков Дьенеша.
Ход игры: Выкладываем в ряд 5-6 любых фигур.
Предлагаем детям построить нижний ряд фигур так, чтобы под каждой фигурой
верхнего ряда оказалась фигура другой формы (цвета, размера, толщины).
«Что
изменилось»
Цель: Совершенствовать
знания детей о геометрических фигурах, их цвете, величине, толщине
Развивать мышление.
Материал: Набор блоков Дьенеша.
Ход игры: Перед ребенком на стол
выкладывается несколько фигур, которые нужно запомнить, а потом одна из фигур
исчезает или заменяется на новую, или две фигуры меняются местами. Ребенок
должен заметить изменения.
«Сколько?»
Цель: Развивать умение
выделять свойства
геометрических фигур (цвет, величину, толщину). Закреплять счет от 1 до 10,
упражнять в умении задавать вопросы. Развивать мышление, внимание, память,
речь.
Материал: логические блоки Дьенеша.
Ход игры: Дети делятся на две команды.
Воспитатель раскладывает логические фигуры в любом порядке и предлагает детям
придумать вопросы, начинающиеся со слов «Сколько...». За каждый правильный
вопрос - фишка. Выигрывает команда, набравшая большее количество фишек.
Варианты вопросов: «Сколько больших фигур?» «Сколько красных фигур в первом
ряду?» (по горизонтали), «Сколько кругов?» и т. д.
«Хоровод»
Цель: Упражнять детей
в классификации блоков по двум признакам; цвету и форме.
Материал: игровое поле с изображением круга или цветная тесьма,
набор блоков.
Ход игры: Воспитатель предлагает построить хоровод из волшебных
фигур. Хоровод получиться красивым, ровным. Блоки выкладываются по кругу.
Произвольно берется один блок, затем присоединяется блок, в котором будет
присутствовать один признак предыдущего блока. Последний блок должен совпасть с
первым блоком по одному какому-то признаку. В этом случае игра заканчивается –
хоровод закрыт.
«Найди
меня»
Цель: Развитие умение
читать кодовое обозначение геометрических фигур и находить соответствующий код.
Материал: Набор блоков, 3
экземпляра кодовых карточек (2 – с обычным кодом,1–с кодом отрицания).
Ход
игры: Дети делятся на две группы. Одна берет карточки, другая – блоки. Дети
первой группы по очереди читают (раскодируют) карточки, ребенок из второй
группы, у которого оказался соответствующий блок, выходит и показывает
геометрическую фигуру.
Возможно использовать слова:
«Блоки, блоки разные Желтые, синие и красные,
Всем нам они знакомые, Найдите меня!»
«Улитка»
Цель: Упражнять детей
в классификации блоков по двум признакам; цвету и форме.
Материал: игровое поле с
изображением спирали или цветная тесьма, набор блоков.
Ход игры: Воспитатель
предлагает построить детям домик для улитки из волшебных фигур. Домик
получиться нарядным и красивым. Выкладывание блоков начинается с середины
спирали. Произвольно берется один блок, затем присоединяется блок, в котором
будет присутствовать один признак предыдущего блока.
«Рассели
жильцов» - 2
Цель: Развивать умение
классифицировать и обобщать геометрические фигуры по признакам, умение читать
кодовое обозначение. Упражнять в счете. Развивать ориентировку в пространстве,
внимание, логическое мышление.
Материал: Набор блоков, 4
- этажный дом, изображенный на ватмане, кодовые карточки.
Ход игры: Блоки живут в коробке, им там тесно и темно. Давайте их
поселим в этот уютный 4 – этажный дом. Для каждой фигуры определен этаж, номер
квартиры, указанный на кодовой карточке. Дети расселяют жильцов.
«Рассели
жильцов» - 1
Цель: Развивать умение
классифицировать и обобщать геометрические фигуры по признакам. Упражнять в
счете. Развивать ориентировку в пространстве, внимание, логическое мышление.
Материал: Набор блоков, 4 - этажный дом,
изображенный на ватмане с изображением двух признаков – цвета и формы.
Ход игры: Блоки живут в коробке, им там
тесно и темно. Давайте их поселим в этот уютный 4 – этажный дом. Для каждой
фигуры определен этаж, номер квартиры. Дети, расселяя блоки, называют номер
квартиры, этаж. Например, круг красного цвета поселим на 4 – ом этаже в
квартиру №3 и т.д.
Игра
«Этажи»
Цель: Развивать умение
классифицировать и обобщать геометрические фигуры по признакам. Упражнять в
счете. Развивать ориентировку в пространстве, внимание, логическое мышление.
Материал: Набор блоков.
Ход игры: Предлагаем выложить в ряд
несколько фигур – 4-5 шт. Это жители первого этажа. Теперь строим второй этаж
дома так, чтобы под каждой фигурой предыдущего ряда оказалась деталь другого
цвета (или размера, формы).
Вариант 2: деталь такой же
формы, но другого размера (или цвета).
Вариант 3: строим дом с другими деталями по цвету и размеру.
Игра
«Домино»
Цель: Развивать умение
выделять свойства геометрических фигур.
Материал: Блоки Дьенеша. В эту игру можно играть нескольким
участникам одновременно (но не более 4х). Блоки делим поровну между игроками.
Каждый делает ход по очереди. Если фигуры нет, нужно пропустить ход. Побеждает
тот, кто первым выложит все фигуры. Как ходить? Фигурами другого размера
(цвета, формы).
Фигурами того же цвета, но другого размера или такого же размера, но другой формы.
Фигурами другого размера и формы (цвета и размера).
Такими же фигурами по цвету и форме, но другого размера.
Ходим фигурами другого цвета, формы, размера, толщины
КАРТОТЕКА
ДИДИКТИЧЕСКИХ
ИГР С БЛОКАМИ ДЬЕНЕША
ДЛЯ
ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ
ГРУПП
№1
«Раздели блоки»
Цель: разбивает
множество по трем совместным свойствам, производит логические операции «не»,
«и», «или», доказательности мышления.
Материал: набор
логических блоков Дьенеша¸ три игрушки (волк, заяц, лиса).
Ход
игры.
Перед
детьми по кругу расставлены игрушки. Нужно помочь им поделить блоки для
строительства своих домиков.
Сначала
взрослый помогает детям обозначить места для блоков, которые подходят всем трем
игрушкам (1), волку и зайцу (2), зайцу и лисе (3), лисе и волку (4); которые
никому не подходят (5).
Затем
предлагает разделить фигуры так, чтобы у волка оказались все круглые, у зайца –
все большие, у лисы – все синие, чтобы дети легче запомнили правило, рядом с
игрушками можно положить карточки – свойства.
После
практического решения задачи дети называют, какие фигуры оказались общими для
всех игрушек (круглые большие синие); какие фигуры оказались только у волка
(круглые маленькие не синие), только у зайца (большие не круглые не синие),
только у лисы (синие маленькие не круглые); какие фигуры общие для волка и
зайца (круглые большие не синие), для волка и лисы (круглые синие маленькие),
для зайца и лисы (большие синие не круглые); какие фигуры никому не подошли
(маленькие не круглые не синие). Если ребенок, характеризуя группу, называет
только два из трех свойств, взрослый обращает его внимание на другие группы
блоков, которые имеют указанные свойства; затем просит его еще раз назвать группу,
но так, чтобы ее нельзя было спутать ни с какой другой.
При
повторении упражнения правило разбиения блоков называют дети. Каждый раз
указывается другое сочетание свойств – оснований разбиения блоков.
Например,
разделить фигуры так, чтобы у волка оказались все тонкие, у зайца – все
треугольные, у лисы – все маленькие, или у волка – все большие, у зайца – все
синие, у лисы – все толстые; у волка – все желтые, у лисы – все красные, у
зайца – все квадратные и т.д.
Если
в результате раскладывания блоков некоторые места (коробки) окажутся пустыми,
взрослый побуждает детей выяснить и рассказать, почему так получилось, при этом
всячески стимулирует доказательность размышления. (Почему те или иные фигуры
оказались здесь? Почему это или другое место без фигур? Почему нельзя те или
иные фигуры положить вместе с другими?)
Дальнейшие
упражнения можно проводить как «игры с тремя обручами».
Перед
детьми три разноцветных пересекающихся обруча:
Сначала
взрослый предлагает детям поставить игрушку или прыгнуть на любое из мест в
обручах и назвать, где оно находится: 1-е – внутри всех трех обручей, 2-е –
внутри желтого и красного, но вне синего обруча, 3-е – внутри красного и
синего, но вне желтого обруча, 4-е – внутри желтого и синего, но все красного
обруча, 5-е – внутри желтого, но все красного и синего обруча, 6-е – внутри
красного, но вне желтого и синего обруча, 7-е – внутри синего, но вне желтого и
красного, 8-е – вне всех обручей.
Затем
дети решают различные игровые задачи, предложенные взрослым: засаживают цветами
палисадник, раскладывают пирожные на праздничном столе, составляют мозаику и
проч. Правила разбиения блоков они предлагают сами. Например, разложить
пирожные на блюда так, чтобы на красном блюде оказались все красные пирожные,
на синем – все треугольные, на желтом – все толстые пирожные, или составить
мозаику так, чтобы в красном окошке были все круглые стеклышки, в синем – все
большие, в желтом – все желтые и т.д.
№2
« Засели домики»
Цель: различает
и называет свойства предмета, оперирует сразу четырьмя свойствами.
Материал: логические
блоки или фигуры, карточки с изображением домиков.
Ход
игры.
Перед
детьми – таблица. На ней нарисован новый дом в городе логических фигур. Но
жители города – фигуры – никак не могут расселиться в нем. А заселить дом надо
так, чтобы в каждой комнате оказались одинаковые по размеру жильцы (фигуры).
Знаки
внизу домика подсказывают, какие фигуры, в каких комнатах должны поселиться.
Дети
разбирают фигуры и раскладывают их в домике. В конце проверяют, называют, чем
похожи все фигуры в каждой клетке (квартире), какие они.
Упражнение
повторяется. Сначала дети классифицируют фигуры по указанным основаниям
(заполняют домики со знаками), а затем самостоятельно выделяют признак, по
которому можно разделить фигуры (заполняют домики без знаков). Взрослый
поощряет самостоятельный выбор основания классификации.
Примечание:
Для упражнений с блоками необходимо увеличить изображения домиков. Их можно
располагать на полу, на столе, на коврике и в другом удобном месте.
II
При
заселении домиков дети классифицируют фигуры сразу по двум свойствам.
В
городе логических фигур появляются новые двухэтажные дома. В них еще сложнее
расселить жильцов. Но добрый домовой решил помочь жителям. Он нарисовал вокруг
дома знаки – подсказки. Знаки подсказывают, какие фигуры должны поселиться на
каждом этаже и в каждом подъезде дома.
Дети
утоняют, где какие фигуры должны помещаться, и заселяют дом. В конце называют,
какие фигуры оказались в каждой клеточке (указывают два общих свойства для
каждой группы фигур).
Упражнения
повторяются. Домик нужно заселить так, чтобы в каждой клетке оказались
одинаковые фигуры.
В
дальнейших упражнениях взрослый стимулирует и поощряет самостоятельный поиск
детьми оснований для классификации предметов по двум свойствам. С этой целью
предлагает изображения двухэтажных домиков без знаков – подсказов.
От
заселения двухэтажных домов дети переходят к заселению трехэтажных. Эти
упражнении можно организовать по – другому – как игру. Для этого дети
разбиваются на пары. У каждой пары – домик и набор фигур. Игроки совместно
определяют правила расселения фигур и по очереди выкладывают их в домик. Если
кто – то допускает ошибку, он забирает ошибочную фигуру как штрафную.
Выигрывает тот, у кого меньше штрафных фигур. Он может определять правила нового
расселения фигур в домике.
III
Дети
классифицируют фигуры (блоки) сразу по трем свойствам (цвету, форме, толщине;
цвету, форме, размеру; форме, размеру, толщине и т.д.). Перед детьми сразу два
домика: большой и маленький. Их задача – расселить фигуры в два домика так,
чтобы в каждой клеточке – квартире оказались все одинаковые фигуры. При этом в
маленьком домике поселяются маленькие фигуры, а в большом – большие.
№3
«У кого в гостях Винни – Пух и Пятачок»
Цель: способен
делать простые обобщения, устанавливать простейшие связи между предметами.
Материал: карточки
с логическими таблицами, набор логических блоков Дьенеша.
Ход
игры.
Винни
– Пух и Пятачок отправились в город логических
фигур.
В каждом доме они побывали только у одной фигуры. Зашли они
в
первый дом. У какой фигуры в гостях Винни – Пух и Пятачок?
Дети
находят недостающую фигуру и кладут в клетку, где нарисованы
Винни
– Пух и Пятачок. Если дети не могут самостоятельно решить
задачу, взрослый предлагает рассмотреть, какие фигуры находятся в
верхнем и среднем рядах, установить,
чем похожи эти ряды, и определит, какой фигуры
недостает. При поиске недостающих фигур дети анализируют, сравнивают и
обобщают фигуры в таблице по двум свойствам.
№4
« Дорожки»
Цель: выделяет
и абстрагирует цвет, форму, размер, толщину, сравнивать предметы по заданным
свойствам.
Материал: набор
логических блоков Дьенеша, три домика (макеты или изображения домиков или их
условные обозначения).
Ход
игры.
На
полу по кругу на расстоянии не менее метра один от другого расставлены три
домика – дом Наф – Нафа, Ниф – Нифа и Нуф – Нуфа. Между ними нужно проложить
дорожки так, чтобы поросятам удобно было ходить в гости друг к другу. Но
дорожки надо строить по правилам.
Как
построить первую дорожку, предлагает взрослый. Например так, чтобы в ней рядом
не было фигур одинакового цвета.
Дети
по очереди выкладывают блоки. Тот, кто заметит ошибку, забирает «ошибочный»
блок себе. Ребенок, собравший наибольшее число таких блоков, получает право
первым начать строительство. Он выбирает, между какими домиками будет строиться
следующая дорожка.
Каждую
новую дорожку желательно строить по новому правилу. Дорожки можно выкладывать
так, чтобы рядом не было фигур одного размера, или одной толщины, или одной
формы.
Для
поддержания интереса детей взрослый меняет игровые задачи: построить мост через
речку, сделать из фигур праздничную гирлянду, составить поезд из блоков –
вагончиков и т.д. ( В старшем дошкольном возрасте дети могут не выкладывать, а
рисовать в тетрадях дорожки, мостики, цепочки из фигур.)
II
Усложняются
правила построения дорожек. Требуется, чтобы дети при выполнении задания
ориентировались сразу на два свойства: построить дорожку так, чтобы рядом были
фигуры одинакового цвета, но разной формы ( одинаковой формы, но разного цвета;
одинакового размера, но разной формы; разные по цвету и форме; разные по цвету
и размеру и т.д.). Правила построения дороже придумывает не только взрослый, но
и сами дети.
III
Правила
построения дорожки еще больше усложняются: требуется учет трех свойств:
построить дорожку так, чтобы рядом были фигуры одного цвета, но разные по форме
и размеру; одной формы, но разного цвета и размера; одинаковые по размеру и
цвету, но разные по форме; разные по цвету, форме и размеру и т.д.
Взрослый
не оставляет без внимания проявление инициативы детей и их творчества при
составлении правил, предлагает детям новые игровые задачи.
В
старшем дошкольном возрасте дети могут не выкладывать, а рисовать в тетрадях
дорожки, цепочки, мостики из фигур.
№5
« Логический поезд»
Цель: способен
к решению логических действий и операций, умению декорировать
(расшифровывать) информацию, изображенную на карточке, умению видоизменять
свойства предметов в соответствии со схемой, изображенной на карточке, умению
действовать последовательно, в строгом соответствии с правилами.
Материал:
три паровоза разного цвета (синий, желтый, красный), на каждом поезде его
номер: 1234, 5678, 9101112, 4 вагона, карточки с символами изменения свойств,
карточки с изображением отношений между числами, набор логических блоков
Дьенеша.
Ход
игры.
В
игре может участвовать вся подгруппа детей 9 – 11 человек. Взрослый, а затем
сами дети раскладывают игровой материал: поезда, вагончики, над каждым
вагончиком кладут карточку с символом изменения свойств (карточка выбирается
произвольно), также раскладываются карточки с числовыми соотношениями.
Наш
грузовой поезд необычный, логический. Грузы, которые он везет, перегружаются из
вагона в вагон. В каждом вагоне с ними происходят изменения в соответствии с
правилами, изображенными на карточке над вагоном.
Последовательность
действий. Распределение команд по поездам.
Каждый
ребенок берет карточку с числовыми соотношениями, например, 2<*<4,
находит число, обозначенное *- это 3, значит его груз «поедет» в желтом поезде
(«3» входит в номер этого поезда 1234). Таким образом, все дети
распределяются на три команды (везут грузы в желтом, синем и красном поездах)
перевозка груза.
Свой
груз надо перевезти по всем вагонам в соответствии с правилами (изменение свойств
по часовой стрелке). Например, в желтом вагоне едет логическая фигура – большой
красный треугольник, в первом вагоне от головы поезда он изменил величину и
станет маленьким красным треугольником, во втором вагоне после изменения цвета,
он станет маленьким желтым треугольником, в третьем вагоне изменится его форма,
он станет маленьким желтым прямоугольником, в последнем четвертом вагоне
повторное изменение цвета – наш груз маленький синий прямоугольник.
Положить
груз, с которым начинаем путешествие слева от поезда, груз, побывавший во всех
вагонах справа от последнего вагона. Таким образом,
слева
от поезда мы положим большой красный треугольник, справа от последнего вагона
маленький синий прямоугольник. Все дети команды участвуют вместе с воспитателем
в проверке правильности выполнения задания.
Взять
следующий груз, произвести с ним те же действия. Выигрывает команда,
подготовившая к перевозке большее количество груза.
Один
из вариантов дальнейшего развития игры:
Выбор
пункта отправки и назначения груза (постройки объектов и т.д.)
Оформление
сопроводительных документов для груза (количество, вид, шифрование свойств).
В период освоения игры первоначальное количество вагонов 2, затем
количество вагонов увеличивается до четырех. Изменение расположения карточек со
свойствами над вагонами позволяет проводить эту игру многократно (при желании и
интересе детей).
№6
« Автотрасса»
Цель: выделяет
свойства предметов, абстрагирует их, следует определенным правилам при решении
практических задач, самостоятельно составляет алгоритм действий.
Материал: таблицы
с правилами построения дорог, набор логических блоков Дьенеша.
Ход
игры.
Город
логических фигур, готовиться к автомобильным соревнованиям – гонкам. Надо
построить гоночную трассу. Дети строят дорожки (цепочки) по правилам, которые
требуют учета трех свойств (цвет, размер, форма, толщина).
№7
« Необычные фигуры»
Цель: способен
к анализу, абстрагированию; строго следует правилам при выполнении цепочки
действий (разветвленный алгоритм – «выращивание дерева»); творческого мышления,
воображения.
Материал: наборы
логических блоков Дьенеша по количеству детей, таблицы с правилами построения
фигур.
Ход
игры.
В
городе логических фигур состоится карнавал необычных фигур. Надо помочь простым
фигуркам превратиться в необычные, сложные (построить из простых фигур
сложные). Правила таких превращений записаны на таблицах. Для каждой фигуры
есть свое правило построения. Взрослый показывает таблицу с правилом построения
необычных фигур. Он помогает детям выяснить, на какое свойство фигур надо
смотреть (на форму), с какой фигуры начинать строить необычную (с той, от
которой отходят все стрелки, - с прямоугольника). От прямоугольника
отходят две стрелочки: одна к квадрату, вторая к треугольнику. Это означает,
что к нему нужно приложить квадрат и треугольник с любой стороны. От квадрата
стрелочка идет к кругу – к нему надо пристроить круг. От треугольника стрелка
идет тоже к кругу – и к нему нужно пристроить круг. А от круга не отходит ни
одной стрелочки, поэтому к нему не нужно ничего прикладывать. Затем каждый
ребенок строит сложную фигуру, прикладывая блоки один к другому. Взрослый
нацеливает детей на создание своей, не похожей на другие, необычной фигуры. В
результате у детей могут получиться самые разные сложные фигуры:
По
окончании работы дети сравнивают фигуры, находят неточности, устанавливают, на
что или на кого они похожи.
В
повторных упражнениях используются другие правила.
Сначала
дети пользуются готовыми правилами, потом сами составляют их. Взрослый каждый
раз поощряет проявление детьми самостоятельности и творчества при составлении
правил, фигур.
II
Необычные
фигуры дети строят по правилам, которые требуют учета сразу двух свойств,
например, формы и цвета, или формы и размера, или цвета и размера.
Фигуру
могут строить одновременно несколько человек. В этом случае дети по очереди
выкладывают свои фигурки. Тот, кто допускает ошибку, оставляет фигуру себе.
Выигрывает тот, у кого меньше набрано штрафных фигур.
Сначала
дети строят фигуры по установленным правилам, а затем – по самостоятельно
составленным.
III
При
составлении необычных фигур используются правила, которые требуют учета сразу
трех свойств.
Взрослый
поощряет проявление детьми самостоятельности при определении правил игры;
меняет правила (расколоть дерево, разгадать герб и т.д.).
№8
« Поймай тройку»
Цель: сравнивает
предметы по самостоятельно выделенным свойствам, называет их.
Материал: набор
логических блоков Дьенеша.
Ход
игры.
Ведущий
перемешивает фигуры и складывает их стопкой, затем снимает две верхние и кладет
их на стол. Первый участник игры берет из стопки верхнюю фигуру, прикладывает
ее к паре на столе и ищет, чем похожи все три фигуры. Если он замечает какое –
либо общее свойство (цвет, форму или размер), то забирает все три фигуры как
выигрыш; если же общего свойства он не обнаруживает, то последнюю снятую фигуру
кладет вниз стопки. Затем следующий участник берет из стопки новую фигуру
(верхнюю) и ищет общее свойство в тройке фигур.
В
ситуации, когда общее свойство тройки обнаруживает другой игрок, а не тот,
который снял фигуру, он и забирает тройку фигур как выигрыш.
Выигрывает
тот, кто соберет больше фигур.
№9
« Где чей гараж? ( Построй дом)»
Цель: умеет
оперировать сразу четырьмя свойствами предмета, абстрагирует, декодирует
информацию.
Материал: набор
логических блоков Дьенеша, карточки – домики, прямоугольники по размеру клеток
на карточке (40 шт.).
Ход
игры.
В
игре принимают участие 5 человек: ведущий и строители. У ведущего мешочек с
фигурами. У каждого строителя карточка – домик и прямоугольники – «кирпичики».
Задача строителей – построить свой дом. Ведущий по очереди вынимает из мешочка
блоки или из конверта фигуры, называет их форму. Тот, кто находит
соответствующее обозначение на своей карточке, закрывает его прямоугольником –
«кирпичиком». Ведущим становится тот, кто первым правильно закроет все знаки на
своей карточке (построит вой дом).
Можно
предложить детям варианты карточек, которые потребуют ориентировки на другие
свойства (цвет, размер).
II
Используются
карточки, которые требуют выделения двух свойств.
Ведущий,
вынимая фигуры из мешочка, называет их цвет и форму.
Целесообразно
сделать и такие варианты карточек, играя с которыми детям необходимо
ориентироваться на другие свойства (цвет и размер или форму и размер).
III
Используются
карточки, которые требуют ориентировки на три - четыре свойства.
Ведущий,
вынимая фигуры из мешочка, называет цвет, форму и размер каждой фигуры.
№10
« Помоги фигурам выбраться из леса»
Цель: сопровождает
речью действия по решению логических заданий.
Материал: набор
логических блоков Дьенеша, таблицы.
Ход
игры.
Перед
детьми таблица. На ней изображен лес, в котором заблудились фигурки. Нужно
помочь им выбраться из чащи.
Сначала
дети устанавливают, для чего на разветвлениях дорог расставлены знаки. Не
перечеркнутые знаки разрешают идти по своей дорожке только таким фигурам, как
они сами; перечеркнутые знаки – всем не таким, как они, фигурам. Затем дети
разбирают фигуры (блоки) и по очереди выводят их из леса. При этом рассуждают
вслух, на какую дорожку каждый раз надо свернуть.
В
дальнейших играх используются таблицы.
Для
поддержания интереса взрослый ставит перед детьми разнообразные игровые задачи,
наделяет фигуры и блоки различными образами. Например, каждая фигура –
Дюймовочка (нужно помочь ей выбраться из мышиной норы) или блоки – корабли
(надо вывести их из бушующего моря) и т.п.
№11
« Угощения для медвежат»
Цель: сравнивает
предметы по одному – четырем свойствам, понимает слова: «разные», «одинаковые»,
понимает отрицания свойств.
Материал: 9
изображений медвежат, карточки со знаками символами свойств, набор логических
блоков Дьенеша.
Ход
игры.
1
вариант: в гости к детям пришли медвежата. Чем же будем
гостей угощать? Наши медвежата сладкоежки и очень любят печенье, причем разного
цвета, разной формы. Какой материал нам удобно «превратить» в печенье. Конечно,
блоки или логические фигуры. Давайте угостим медвежат.
Угощают
девочки. Печенье в левой и правой лапах должны отличаться только формой. Если в
левой лапе у медвежонка круглое « печенье», в право может быть квадратное , или
прямоугольное, или треугольное ( не круглое).
А
сейчас угощают мальчики. Печенье в лапах медвежат отличается только цветом. В
дальнейшем условие игры: отличие печенья по двум признакам: цвету и форме,
форме и размеру, цвету и размеру и т.д.
В
работе с детьми старшего возраста возможно отличие «печенья» по 3 – 4
свойствам. В этом случае используются блоки Дьенеша. Во всех вариантах ребенок
выбирает любой блок « печенье» в одну лапу, а во вторую подбирает по правилу,
предложенному воспитателем.
2
вариант с использованием карточек с символами свойств.
Последовательность
действий (алгоритм) игры: карточки с символами свойств кладут стопкой
«рубашками» вверх, ребенок вынимает из стопки любую карточку, находит «печенье»
с таким же свойством, ищет еще одно печенье, отличающееся только этим
свойством, угощает мишку, «записывает», как угощал Мишку. Ребенок выбрал,
например: выбрана карточка «большой». Ребенок выбрал логическую фигуру: большой
красный треугольник. Второе печенье: маленький красный треугольник. Печенье
отличается по размеру.
Усложнение:
отличие не только по одному, а по двум, трем, четырем свойствам.
В
играх с нахождением отличие по 4 свойствам используются блоки Дьенеша.
В
играх можно использовать логические кубики, кроме цифровых.
В
играх могут быть элементы соревнований, чья команда быстрее угостит мишек.
№11
« Найди клад»
Цель: способен
анализировать, абстрагировать и называть цвет, форму, размер, толщину.
Материал: 8
квадратных логических блоков, круги из бумаги («клады»), карточки со знаками
цвета, формы, размера, толщины (для II и III вариантов).
Ход
игры.
I
Перед
детьми лежат 8 квадратных блоков: 4 синих (большой тонкий, маленький тонкий,
большой толстый, маленький толстый) и 4 красных (большой тонкий, большой
толстый, маленький тонкий, маленький толстый). Дети – кладоискатели, кружок из
бумаги – клад.
Кладоискатели
отворачиваются, ведущий под одним из блоков прячет клад. Кладоискатели ищут
его, называя различный свойства блоков. Тот, кто находит клад, забирает его
себе, а под одним из блоков прячет новый клад.
Здесь
и далее звездочкой отмечены авторские разработки заданий. – Ред. Ведущий (это
может быть воспитатель, родитель или ребенок) вначале сам исполняет роль
кладоискателя и показывает, как вести поиск клада. Называет различные свойства
блоков. Если ведущий правильно указывает свойства блока, под которым находится
клад, дети должны говорить «да», если неверно – «нет». Например, ведущий
спрашивает: «Клад под синим блоком?» «Нет», - отвечают дети. – Под желтым? –
Нет. – Под большим? – Нет. – Под толстым? – Да.
Кладоискатель
проверяет. Если находит клад, забирает его себе, если нет – продолжает поиск.
Выигрывает тот, кто найдет больше кладов.
При
повторении игры блоки меняют по форме и цвету (желтые и красные треугольники,
синие и желтые прямоугольники или синие и красные круги и т.д.), увеличивается
их количество за счет присоединении фигур оставшегося цвета.
II
У
ведущего карточки – свойства. Количество блоков увеличивается до 16. В их число
входят все блоки одного цвета, но разной формы, размера и толщины. Игрокам
нужно угадать любые два свойства той фигуры, под которой спрятан клад. При
поиске клада они указывают сразу два свойства. На каждое указанное свойство
ведущий выставляет карточку с соответствующим знаком. Например: - Под круглой
большой фигурой? – Нет. – Под квадратной маленькой? – Под квадратной
(выкладывает карточку «квадрат»), но не под маленькой. – Под квадратной
большой? – Да (добавляет к ранее выставленной карточку «большой»).
Поднять
блок и проверить, если под ним клад, может только тот, кто правильно указал оба
свойства блока.
При
повторении игры следует взять блоки другого цвета.
III
Количество
блоков – 24: все одинаковые по размеру, но разные по форме, цвету, толщине или
все одинаковые по толщине, но разные по форме, цвет, величине.
Когда
кладоискатели ищут клад, они должны указывать сразу три свойства. Ведущий
подтверждает каждое угаданное свойство карточками – свойствами.
Например:
- Под красным большим круглым? – Под красным (выкладывает «красный цвет») , но
не под большим и не под кругом. – Под красным маленьким треугольником? – Под
красным маленьким (добавляет к выложенной карточке еще одну «маленький»), но не
под треугольником. – Под красным маленьким квадратом? – Да (выставляет еще одну
карточку «квадрат»).
Тот,
кто правильно назвал все три свойства, поднимает указанный блок. Найденный клад
забирает себе.
№12
« Две дорожки»
Цель: выделяет
и абстрагирует свойства; сравнивает предметы по самостоятельно выделенным
свойствам.
Материал: набор
логических блоков Дьенеша.
Ход
игры.
I
Играют
двое в паре (желательно ребенок и взрослый). Каждый участник берет из набора
пять разных фигур, перемешивает их и складывает стопкой. Играющие по очереди
строят дорожки из своих фигур. Сначала первый игрок выкладывает все фигуры
перед собой в ряд, начиная с верхней в стопке. Получается дорожка. Второй игрок
по порядку к каждой фигуре соперника приставляет свою, начиная с верхней фигуры
в своей стопке. Если он находит какое – то одно общее свойство между своей
фигурой и фигурой соперника (цвет, форма или размер), то забирает себе его
фигуру. Побеждает тот, кто наберет больше фигур.
II
Игрок
забирает фигуру из дорожки соперника себе в том случае, если она похожа или
отличается от его фигуры двумя свойствами: такая же по цвету и форме, по цвету
и размеру, по размеру и форме или другая по цвету и форме, по цвету и размеру,
по размеру и форме.
Количество
фигур у каждого игрока постепенно увеличивается до 10.
При
повторении игры правила меняются. Взрослый постоянно поощряет придумывание
новых правил самими детьми.
III
Игрок
выигрывает фигуру соперника в том случае, если она отличается от его
собственной тремя свойствами (цветом, формой и размером).
Количество
фигур у игроков постепенно увеличивается до 12.
Вместо
плоских логических фигур здесь лучше использовать объемные блоки, они
увеличивают вероятность выигрыша фигуры соперника. Ее можно выиграть в нескольких
случаях: если она отличается цветом, формой и размером; цветом, формой и
толщиной; цветом, размером и толщиной или формой, размером и толщиной. Это
повышает интерес к игре.
№13
« Сократи слово»
Цель:
строго выполняет правила при совершении действий, способен устанавливать
простейшие связи.
Материал: набор
логических блоков Дьенеша, таблица.
Ход
игры.
Перед
детьми 7 – 9 блоков (круги и квадраты). Блоки выложены в ряд в
произвольном порядке – это слово, которое нужно сократить по правилам. Правила
записаны на таблице.
Дети
с помощью взрослого выясняют, что означает каждое правило.
Правило
1.
Если в слове кружок стоит слева от квадрата, то их нужно поменять местами;
применять это правило столько раз, сколько возможно; затем перейти к правилу 2.
Правило
2.
Если в слове рядом 2 кружочка, то их надо убрать; применять правило столько
раз, сколько возможно; затем перейти к правилу 3.
Правило
3.Если
в слове рядом 2 квадрата, то их надо убрать; применять правило столько раз,
сколько возможно.
Затем
дети сокращают слово из квадратов и кругов по этим правилам в направлении слева
направо. Начинают сокращать слово всегда с правила 1.
В
конце выясняют, что же осталось от длинного слова.
С
целью повышения интереса детей к упражнению взрослый предлагает детям увлекательные
сюжетные ситуации, игровые задачи. Например, рассказывают такую историю: «Узнал
Чебурашка, что у Крокодила Гены день рождения, и решил отправить ему
поздравительную телеграмму. Отправился он на почту, взял бланк и написал на нем
одно слово 2Поздравляю». Вместо букв в этом слове круги и квадраты. Но беда в
том, что у Чебурашки не хватило денег, чтобы заплатить за такую длинную
телеграмму. Тут пришел на помощь телеграфист. Он предложил Чебурашке сократить
слово и дал таблицу, где записано, как нужно это делать.
Упражнение
повторяют с новыми словами. Их составляют сами дети. Количество блоков в
«словах» постепенно увеличивается. Взрослый всячески стимулирует и поощряет
стремление детей предвидеть возможные варианты конечного слова. Для этого как
можно чаще предлагает Деям угадать, что останется от длинного слова после того,
как го сократят. Предположения детей проверяются через практическое
преобразование «слова». В дальнейших упражнениях используется таблица. Взрослый
предлагает детям и самим придумать правила сокращения слов.
№14
« Угадай фигуру»
Цель: способен
кодировать и декодировать информацию о свойствах, называть их.
Материал:
набор логических блоков Дьенеша, два набора карточек – свойств с перечеркнутыми
знаками на каждую пару детей.
Ход
игры.
Дети
разбиваются на пары. Каждый выбирает себе одну фигуру так, чтобы не видел
партнер. Игроки договариваются, какое свойство фигуры будут загадывать (цвет,
форму или размер). Затем карточками обозначают загадываемое свойство своей
фигуры. Каждый должен угадать, какая фигура у партнера, правильно назвать ее
свойство.
За
неверный ответ игрок получает в качестве штрафной ту фигуру, свойство которой
он не отгадал. Выигрывает тот, у кого окажется меньше штрафных фигур.
Сначала
в играх загадывается только одно какое – то свойство фигуры, затем два
(например, размер и цвет, размер и форма или цвет и форма).
Карточки,
обозначающие каждое из двух (трех) свойств, игроки выкладывают в отдельные ряды
или столбики.
№15
« Загадки без слов»
Цель: расшифровывает
(декодирует) информацию о наличии или отсутствии определенных свойств у
предметов по их знаково – символическим обозначениям.
Материал: набор
логических блоков Дьенеша, карточки с обозначением свойств.
Ход
игры.
I
Взрослый
предлагает детям отгадать необычные загадки: «Это загадки без слов. Я буду
показывать карточки со знаками. Знаки подсказывают, какие фигуры загаданы. А вы
отгадайте эти фигуры».
Взрослый
показывает карточку, например «маленький». Дети ищут соответствующий блок,
найдя, оставляют его себе. Тот, кто допускает ошибку, остается без блока. Таким
образом, предъявляются по одной различные карточки – свойства:
С
целью поддержания интереса у детей взрослый ставит перед детьми разные игровые
задачи (собрать для белочки съедобные грибы, найти любимое печенье Вини – Пуха,
помочь спрятаться мышатам от проказника кота и т.д.).
II
Загадывающий
предъявляет сразу 2 карточки с совместными свойствами: размером и толщиной, или
цветом и размером, или цветом и формой и другими.
III
В
игре загадываются сразу 3 совместимых свойства: форма, размер и толщина, или
цвет, форма, размер, или цвет, форма, толщина и другие.
Сначала
взрослый загадывает блоки, потом загадывают дети. Право загадывать получает
тот, кто первым находит блок – отгадку. Выигрывает тот из детей, у кого больше
блоков – отгадок. Взрослый поощряет инициативность и самостоятельность детей,
предлагает новые игровые задачи.
№16
« Автотрасса (построй дорожку)»
Цель: выделяет
свойства предметов, абстрагирует их с других, следует определенным правилам при
решении практических задач, самостоятельно составляет алгоритм действий
(линейный алгоритм).
Материал: таблицы
с правилами построения дорог, набор логических блоков Дьенеша.
Ход
игры.
I
Перед
детьми – таблица, на полу – блоки. Игровая задача: построить дорожки для пешеходов
и автомобилей в городе (фигур).
Правила
построения дорожек записаны в таблице.
В
ней стрелки показывают, какой за каким по цвету блок должен идти. Дети
разбирают правило: за красным блоком стоит желтый, за желтым – синий, за синим
– снова красный. Решают, с какого блока начнут дорожку, и строят ее. Блоки
выкладывают по очереди. Каждый ребенок подходит к блокам, выбирает нужный и
прикладывает его к дорожке. Тот, кто заметил ошибку, говорит «стоп» и
исправляет ее. При повторении упражнения дети строят дорожки по новым правилам.
Упражнение
можно организовать по – разному: все дети строят одну дорожку; участники
разбиваются на пары, и каждая пара строит свою дорожку; каждый ребенок строит
отдельную дорожку.
В
игре парами можно ввести правило: кто допустит ошибку, тот оставляет себе
фигуру как штрафную. Выигрывает тот, у кого меньше наберется штрафных фигур.
Сначала
дети строят дорожки по готовым правилам, потом могут придумать их сами.
Взрослый постоянно меняет игровые задачи (построить мост через реку, собрать
бусы, проложить тропинку через дремучий лес и т.д.).
II
Для
выкладывания дорожек используются правила, которые требуют ориентировки на два
свойства блоков.
Для
поддержания интереса детей взрослый предлагает различные игровые и практические
задачи: построить дорожку из дворца Снежной Королевы, чтобы помочь убежать Каю
и Герде; разложить в коробке конфеты; навести порядок в шкафу человека
Рассеянного с улицы Бассейной.
Сначала
правила предлагает взрослый, затем их составляют сами дети.
III
Дети
строят дорожки (цепочки) по правилам, которые требуют учета трех свойств –
цвета, размера, формы.
Взрослый
побуждает детей к самостоятельному составлению новых правил, игровых задач,
поощряя проявления активности и творчества.
№17
«Магазин»
Цель: выявляет
и абстрагирует свойства, рассуждает, аргументирует свой выбор.
Материал: товар
(карточки с изображением предмета), набор логических блоков Дьенеша.
Ход
игры.
Дети
приходят в магазин, где представлен большой выбор игрушек. У каждого ребенка 3
логические фигуры «денежки». На одну «денежку» можно купить только одну
игрушку. Правила покупки: купить можно только такую игрушку, в которой есть
хотя бы одно свойство логической фигуры. Правило можно усложнит, выбор игрушки
по двум свойствам (например, большой квадрат, синий квадрат и т.д.).
№18
«Космический корабль»
Цель: составляет
композицию с помощью опорных картинок (схем). Анализирует, абстрагирует.
Следует правилам при выполнении цепочки действий.
Материал: набор
логических блоков Дьенеша, таблицы с изображением космических кораблей.
Ход
игры.
Детям
предлагается сконструировать космические корабли. Правила построения записаны
на таблице с изображением геометрических фигур. Фигуры отличаются тремя
свойствами. Дети самостоятельно анализируют таблицы, конструируют космические
корабли.
№19
«Где спрятался Джерри?»
Цель: способен
делать простые умозаключения, устанавливать простейшие связи. Кодировать
информацию о свойствах предметов с помощью знаков – символов и декодировать ее.
Материал:
набор логических блоков Дьенеша, карточки с обозначением свойств, мышонок
Джерри (маленькая плоская фигура).
Ход
игры.
I
Перед
детьми выкладывают 10 – 12 блоков. Дети отворачиваются. Ведущий под одним из
блоков прячет мышонка. Дети поворачиваются обратно. Ведущий показывает
карточку, на которой обозначено свойство того блока, под которым спрятался
Джерри. Дети по очереди ищут. Тот, кто находит мышонка, становится ведущим. Он
снова прячет фигурку и с помощью карточки показывает, под каким блоком
находится мышонок.
Взрослый
побуждает детей обозначить свойство блоков карточками с перечеркнутыми знаками
– символами (так сложнее найти мышонка). Для того, чтобы с из помощью
обозначить точно цвет блока, нужны две карточки:
При
повторении игры меняется состав блоков, постепенно увеличивается их количество.
Взрослый
каждый раз поощряет использование детьми карточек с перечеркнутыми знаками,
самостоятельный переход к обозначению новой комбинации свойств.
II
Количество
блоков 12 – 18.
Ведущий
с помощью карточек обозначает два свойства того блока, под которым спрятан
мышонок. Если ведущий обозначает свойства перечеркнутыми знаками, то сделать
это должен как можно точнее. Для этого ему может понадобиться в некоторых
случаях 3, 4 и более карточек.
Карточки
на каждое свойство он выкладывает в отдельные ряды или столбики. Например:
При
повторении игры частично или полностью меняется состав блоков, постепенно
увеличивается их количество. Взрослый каждый раз поощряет стремление детей
использовать карточки с перечеркнутыми знаками.
III
Количество
блоков постепенно увеличивается до 24. Ведущий каждый раз указывает с помощью
карточек три свойства того блока, под которым спрятан мышонок Джерри. Свойства
блока он обозначает перечеркнутыми и неперечеркнутыми знаками.
Постоянно
поощряется стремление детей обозначить перечеркнутыми знаками как можно большее
количество свойств блока.
№20
«Волшебный мешочек - 2»
Цель: описывает
фигуры по их свойствам.
Материал: мешочек,
набор логических блоков Дьенеша.
Ход
игры.
Все
фигурки – блоки складываются в мешок. Ребенок достает фигурку из мешочка и
характеризует ее по нескольким признакам (называет форму, размер или толщину,
не вынимая из мешка).
№21
«Домино»
Цель: выделяет
и абстрагирует цвет, форму, размер, толщину; сравнивает предметы по заданным
свойствам.
Материал: набор
логических блоков Дьенеша.
Ход
игры.
I
В
игре участвуют четыре человека. Фигуры делятся поровну между игроками. Игроки
договариваются о правилах игры: прикладывать к выложенным фигурам только фигуры
другого цвета. Один из игроков (его можно определить считалкой) делает первый
ход – кладет на стол любую фигуру. Остальные по очереди выкладывают свои
фигуры в соответствии с правилами.
Тот,
кто первым выложит все фигуры, становится ведущим и делает первый ход в
следующей игре. Правила меняются: ходить фигурами другой формы или другого
размера.
II
В
правилах игры указываются два свойства, которые должны учитывать игроки.
Например, прикладывать фигуры другого цвета и размера или другие по цвету и
форме; другие по размеру и форме; такие же по цвету, но другие по форме, такие
же по размеру, но другие по цвету и т.д.
При
повторении игры правило выкладывания фигур обязательно меняется.
III
В
правилах игры указываются три свойства: ходить фигурами такого же цвета, но
другими по размеру и форме, или фигурами такого же размера, но другими по цвету
и форме; фигурами другого цвета, размера и формы и т.д.
Игра у ребенка ассоциируется с удовольствием, положительным настроением и радостью от общения с близкими – родителями, бабушками, дедушками и друзьями. Взрослый, который способен сохранить в себе ребенка, искренний и спонтанный.
ОтветитьУдалить